12年教龄英文阅读领路人，托福满分阅读引导者，让幼儿爱上阅读的启蒙人

🟢我的学生年龄跨度非常大，从2.5岁启蒙到18岁出国向阅读都有涉及。很多人质疑跨度大所以不专不精，对我不熟悉的领域无法评价，但是阅读本身是一件有内在发展逻辑的事情，我们需要根据孩子的认知来设计阅读目标和阅读内容。 🟡比如说：小年龄的宝宝喜欢具象的色彩丰富的图片，这是他们的认知需求，所以一开始的小宝贝们读的绘本是「大图少字大字」。随着眼脑发育，小朋友们观察力提升，认知能力增长，抽象思维开始发育，对抽象文字符号的兴趣增加，阅读材料逐渐过度到「大图多字大字」。 ❓❓那很多小宝贝为什么一直停留在只愿意看图理解的阶段呢？首先因为阅读材料本身的难度只需要通过看图就能理解，那小宝贝自然对文字没有好奇心。其次认读文字这件事情没有建立起成就感，一件事情吃力不讨好，那他们自然不愿意认字。 🔵此外，因为对于“终点”（阅读没有终点，这里以一个考试为目标的局限视野讨论）的了解（雅思托福阅读），所以对于孩子未来可能需要达到的目标更清楚，在课程趣味性的基础上，目标导向也明确。 ❤️我个人喜欢以考促学的观点，比如雅思对我来说是一个非常棒的考试，尤其是它的阅读，需要我们有真正的阅读能力（而不是做题技巧），而在拆解雅思阅读的过程中，会发现它的题目本身就在教授阅读技巧：如何总结段落大意？如何总结文章内容？如何根据文章画出机械图？如何对比关键信息？这也是它和目前公立系统检测区别比较大的地方，我们的主流系统在「为了出一个难题而出一个难题」。当然很幸运的是教育在改革，英语越来越朝着一门工具而不是一门语言来转变。 🔴综上所述，阅读的内在核心是相通的：获取信息。我更喜欢引导孩子「学会如何阅读，学会获取信息」，而不是单一关注于「这篇文章讲了什么」。优秀的阅读方式一定是相同的。非常有趣的事情是我从来没考过托福，但我的一名学员在学习后，托福阅读从16分提升到了29分。好的阅读引导激发兴趣和思考。做题只是检测手段而不是终极目标，愿我们都能成为终生阅读的受益人。